[정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방..
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작성일 23-11-27 22:47
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나아가서 부모와 교사와의 상호협력을 통해 정신지체아동이 필요한 교육목표(goal)를 설정하는 것이 바람직하다.
(4) 교육과정 활용
교육인적자원부에서 제시된 초 ․ 중등학교 교육과정을 중심으로 이에 따른 활동지침서를 활용하여 장애정도와 장애아의 관심영역에 따라 지도내용과 교육program을 작성한다. 이것을 통해 아동이 실제적인 사회성기술이나 의사소통기술 등을 습득할 수 있도록 지원해 주는 것이 필요하다.
(5) 아동觀察(관찰)
현재 아…(투비컨티뉴드 )
순서
다.
I. 교육요구조사 (1) 아동에 대한 정보 아동의 성취능력에 대한 정보, 아동의 의학적 ․ 신체적 상태, 복용하는 약물여부, 문제..
I. 교육요구조사 (1) 아동에 대한 정보 아동의 성취능력에 대한 정보, 아동의 의학적 ․ 신체적 상태, 복용하는 약물여부, 문제.. , [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방..기타방송통신 , 정신지체아교육 정신지체아동 지적장애아 교육 교수 지도 중재 방
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I. 교육요구조사
(1) 아동에 대한 정보
아동의 성취능력에 대한 정보, 아동의 의학적 ․ 신체적 상태, 복용하는 약물여부, 문제행동, 신체적 ․ 감각능력, 언어능력 등의 아동과 관련된 전반적인 정보수집이 정신지체아교육의 기초資料가 된다
(2) 부모와의 면접
부모는 정신지체자녀의 현재 수행능력, 일상생활에 따른 활동내용, 요구되는 지원 등에 대한 정보를 제공해 줄 수 있는 중요한 대상이다.
(3) 적응행동 척도사용
신뢰성 있는 사회성숙도 검사나 적용행동검사 등의 적응행동 척도를 통하여 정신지체아동의 실제적인 적용행동능력이나 일상생활능력 등에 대한 정보를 알아본다.
