읽기 교육은 어떤 방법으로 할까?
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작성일 23-03-13 06:42
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reaction(반응) 유도는 설명을 덧붙이거나 해석을 만들어 내도록 유도하는 것을 들 수 있는데 이러한 reaction(반응)을 분명히 함으로써 읽기가 더욱 의미 있게 인식되고 학습될 수 있다아 읽기를 수행하는 전 과정을 되짚어보거나 그 과정에서 읽기를 조정하는 등의 노력을 초인지 점검이라고 한다.
현재의 능력보다 조금 높은 수준의 project를 주는 것이 근접 발달 영역 project인데 수준별로 단계화하여 주는 것과 개별화 수업이 되어야 한다는 것이 필요한 요건이다. 비계 설정은 가르칠 때 도움이 되는 보조요소인 비계를 설정하여 지도하는 것이다. 읽기를 수행하는 전 과정을 되짚어보거나 그 과정에서 읽기를 조정하는 등의 노력을 초인지 점검이라고 한다.
읽기 교육은 어떤 방법으로 할까? 1. 내용 요약하기 읽기 교육에서 기능 및 전략의 지도 원리에는 근접 발달 영역 과제, 비계설정 이론, 의도적 반응을 통한 학습의 강화, 초인지의 점검, 그리고 교수 과정으로서의 책임이양 과정이 있다. 읽기를 수행하는 전 과정을 되짚어보거나 그 과정에서 읽기를 조정하는 등의 노력을 초인지 점검이라고 한다. 비계 설정은 가르칠 때 도움이 되는 보조요소인 비계를 설정하여 지도하는 것이다. 그리고 책임이양은 교사가 점차 역할을 줄여가면서 후반부에는 학습자가 읽기의 수행에 주도적인 역할을 하도록 구성하는 것이다. 그리고 책임이양은 교사가 점차 역할을 줄여가면서 후반부에는 학습자가 읽기의 수행에 주도적인 역할을 하도록 구성하는 것이다. 현재의 능력보다 조금 높은 수준의 과제를 주는 것이 근접 발달 영역 과제인데 수준별로 단계화하여 주는 것과 개별화 수업이 되어야 한다는 것이 필요한 요건이다. 그리고 책임이양은 교사가 점차 역할을 줄여가면서 후반부에는 학습자가 읽기의 수행에 주도적인 역할을 하도록 구성하는 것이다.
읽기 교육은 어떤 방법으로 할까?
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읽기 교육은 어떤 방법으로 할까?
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읽기 교육은 어떤 방법으로 할까?
읽기 교육에서 기능 및 전략(戰略) 의 지도 원리에는 근접 발달 영역 assignment, 비계설정 theory , 의도적 reaction response을 통한 학습의 강화, 초인지의 점검, 그리고 교수 과정으로서의 책임이양 과정이 있다.
1. 내용 요약하기
읽기 교육에서 기능 및 戰略의 지도 원리에는 근접 발달 영역 project, 비계설정 theory(이론), 의도적 reaction(반응)을 통한 학습의 강화, 초인지의 점검, 그리고 교수 과정으로서의 책임이양 과정이 있다아
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다. 반응 유도는 설명을 덧붙이거나 해석을 만들어 내도록 유도하는 것을 들 수 있는데 이러한 반응을 분명히 함으로써 읽기가 더욱 의미 있게 인식되고 학습될 수 있다. reaction response 유도는 설명(explanation)을 덧붙이거나 해석을 만들어 내도록 유도하는 것을 들 수 있는데 이러한 reaction response을 분명히 함으로써 읽기가 더욱 의미 있게 인식되고 학습될 수 있다.
현재의 능력보다 조금 높은 수준의 assignment를 주는 것이 근접 발달 영역 assignment인데 수준별로 단계화하여 주는 것과 개별화 수업이 되어야 한다는 것이 필요한 요건이다. 비계 설정은 가르칠 때 도움이 되는 보조요소인 비계를 설정하여 지도하는 것이다.
