교육행정가의 리더쉽
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작성일 23-04-19 07:20
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이 논리의 기본적인 가정은 지도성의 효과(效果)성이 구성원의 특성, 학교의 구조적 형태, 역할 정의, 학교의 내.외적인 환경적 제약 등을 포함하는 전체상황을 이해하지 않고는 결정될 수 없다는 것이다.
지도성에 관한 정의들을 고찰해 보면, 지도성을 영향력의 행사, 설득의 형태 권력관계, 목표(goal)달성의 수단, 역할분담, 구조의 마련 등과 같이 다양하게 정의하고 있다아 지도성의 관념에는 세 가지의 주요 요소가 포함되어 있는데, 이들은 직무나 직책의 속성, 개인의 성격, 실제 행위의 범주이다. 첫째, 지도성의 효과(效果)성에 관계된 지도자의 행동을 낳기 위해서는 상황적 특성이 지도자의 자질과 결합한다는 것이다.
교육행정학원론 - 윤정일 외 4명 학지사
첫째, 지도성은 두 사람 이상의 관계로서 영향력과 권력이 불균등하게 배분되어 있는 상태를 전제한다. 지도자 위치에 있는 사람일지라도 항상 권력과 영향력을 행사하는 것은 아니며, 또 어떠한 지위나 상황에서 지도성을 발휘했던 사람이 다른 지위나 상황에서는 지도성을 발휘하지 않는 경우가 있다아 지도성은 지도자의 위치, 행위, 개인적 성격에만 달려 있는 것이 아니라, 상황의 특성에 따라 달라지기 때문에 지도성의 관념을 파악하기는 힘들다. 지도성은 추종자들이 영향을 받겠다고 동의하여야 한다는 것을 전제한다. 예컨대 교사와 학생들의 동기수준과 능력수준이 학교의 목적달성과 관계된다.
교육 행정 리더쉽 리더십 리더
■ 접근방법에 따른 지도성이론(理論) 지도성은 오랜 세월동안 많은 학자와 실천가들의 관심과 흥미를 불러일으켜 온 하나의 사회적 현상이다.
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- 교육조직의 상황적 특징 -
교육 행정 리더쉽 리더십 리더 / * 참고 도서 *
■ 효과(效果)적인 지도성
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교육행definition 이해 - 권기욱 외 6명 원미사
교육행정가의 리더쉽
설명
교육조직론 - 한국교육행정학회
여러 정의들은 서로 조금씩 다르지만 이 모두 다음과 같은 두 가지 중요한 관념을 내포하고 있다아
다. 이때, 지도자는 집단에 영향력을 발휘할 수 있는 권위를 가진 公式(공식)적 지도자를 말한다. 더구나 학교에 다니는 .
교육 행정 리더쉽 리더십 리더 / * 참고 도서 * 교육행정학원론 - 윤정일 외 4명 학지사 교육조직론 - 한국교육행정학회 교육행정의 이해 - 권기욱 외 6명 원미사 ()
■ 교육조직의 상황적 특징
둘째, 지도자들은 고립해서 존재하지 않는다. Barnard가 기술하고 있는 바와 같이 추종자는 지도자의 명령에 기꺼이 복종해야 한다. 이러한 특성들로부터 두 가지 근본적인 일반화가 나타난다. 公式(공식)조직에 대한 연구에서 지도성 현상이 중요하게 인식되고 연구되어 온 가장 중요한 이유는 지도자의 행위가 조직의 전반적인 과업수행에 큰 영향을 줄 것이라는 가정 때문이라고 할 수 있다아 이와 같은 지도성의 중요성에 대한 인식과 조직 전반에 미치는 지도자의 영향력 때문에 많은 학자들이 지도성 현상에 대한 관념화를 시도하여 왔지만, 오늘날까지 지도성 현상을 이해하는데 필요한 다양한 요인들을 논리적으로 통합할 수 있는 일반화된 지도성의 관념 정의는 아직까지 정립되어 있지 않다.
교육조직의 지도성 연구에서는 네 가지 범주의 상황론이 널리 퍼져 있는 것 같다. 또한 지도성은 추종자를 내포하고 있다아 추종자가 없으면 지도자는 있을 수가 없는 것이다. 지도성이론(理論)은 교육조직을 포함한 모든 公式(공식) 조직에 대한 사회과학 및 행동과학적 문헌에서 중심적인 위치를 차지해 왔다. 둘째, 상황적인 특성이 효과(效果)성에 직접적인 영향을 준다는 것이다.
