전래동요 놀이 program 개발·적용을 통한 정신지체아동의 언어능력 신장
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작성일 23-02-23 15:37
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전래 동요 놀이 프로그램 적용 계획 24
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2. 어휘력 발달 43
나. 정신지체아의 언어학습 지도 방법 9
Ⅱ. theory(이론)적 배경 7
가. 정신지체아의 언어 발달 특징 8
다. 나. 연구 기간 13
1. 연구대상 및 기간 13
1) 전래동요 놀이 훈련안 작성 28
가. 삽화, 입체물, 녹음, 사진, 실물 의 활용을 통한 언어 능력 기르기 33
나. 전래동요 놀이 투입 요소 추출 21
2. 실행 목표(目標) 2의 실천 28
Ⅳ. 연구의 실행 21
1. 요 약 57
가. 전래동요 놀이 훈련안 작성 및 활용 28
가. 전 0 건의 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 45
라. 연구의 결과 58
설명
2) 통합 교류 학습 소감록 및 observe 기록 35
4. 실행 목표(目標) 3
Ⅰ. 서론 1
3. 선행 연구의 analysis(분석) 11
1. 실행 목표(目標) 1의 실천 21
5. 실태(實態) 조사 3
1) 전래동요 놀이 통합 학습 적용안(예시) 36
2) 어휘력의 변화 59
2) 언어 영역 지도의 유의점 9
3. 연구의 도구 및 처리 15
1) 언어이해·인지력 검사 15
3. 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 45
나. 부모 실태(實態) 및 아동의 언어적인 환경 5
다. 처리 18
*부 록* 63 인간과 다른 동물을 구분하는 가장 중요한 것은 인간의 언어사용이라고 할 수 있따 다른 동물들도 소리나 몸짓으로 서로 의사교환을 하지만 인간과 같이 음성을 체계화하여 사용하는 동물은 없다.
1. 연구의 당위성 1
나. 언어 교과 시간에 의한 지도 30
그러나 정신지체 아동들은 지능 장애로 말미암아 일상 생활을 하는 데 귀중한 수단이 되는 언어능력에 심각한 problem(문제점)을 지니고 있다(교육부Ⅰ, 1993:7). 지적 수준이 매우 낮은 정신지체 아동들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 언어적인 의사소통 뿐만 아니라, 비언어적인 의사소통에서도 장애를 가진 경우도 많다.
4. 연구의 실행 개요 18
전래동요 정신지체아 언어능력
가. 전래동요 놀이 프로그램 개발·적용 목적 21
마. 이 0 선의 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 53
나. 언어 영역 6
가. 언어 발달 15
가. 연구대상 13
1. 전래동요 놀이의 교육적 가치 7
2. 연구 절차 및 방법 14
나. 임 0 규의 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 47
Ⅲ. 연구 방법 13
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3) 전래동요 놀이의 교수-학습 적용의 실제화 方案 25
1) 언어이해·인지력의 변화 59
2) 전래동요 놀이 훈련 체계 28
순서
3. 실행 목표(目標) 3의 실천 33
1. 언어이해·인지력의 발달 41
가. 전래동요 놀이 6
*Reference List* 61
가. 아동 실태(實態) 3
다. 동료 장학을 통한 통합적인 지도 方案 36
3) 전래동요 놀이 훈련안의 활용 29
전래동요 정신지체아 언어능력 / ()
나. 정상아와의 통합 교류 학습을 통한 지도 方案 34
다. 인간은 언어를 통하여 자기의 생각과 느낌을 표현하거나 다른 사람의 생각과 느낌을 이해하고 있기 때문에 사회생활에서 없어서는 안될 기본적인 도구라고 할 수 있따
1) 통합 교류 학습 계획안 34
3. 제 언 60
2. 정신지체아의 언어와 학습 지도 8
2. 결 론 60
2. 연구의 목적 2
3. 연구 문제 2
Ⅵ. 요약 및 結論 57
6. 용어의 정이 6
나. 전래동요 놀이 프로그램 16
라. 김 0 구의 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 51
1) 전래동요 놀이에 적용되는 의 활용 方案 33
3) 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 59
가. 연구의 당위성 57
Ⅴ. 검증 및 평가 41
가. 특활 시간의 운영 15
1) 전래동요 놀이 프로그램 적용의 과정 24
다. 김 0 석의 전래동요놀이 프로그램 observe 결과 49
3) 놀이 활동 결과 협의 40
전래동요 놀이 program 개발·적용을 통한 정신지체아동의 언어능력 신장
2) 놀이 활동 참여 analysis(분석) 표 38
전래동요 정신지체아 언어능력 / ()
1) 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법 9
정신지체아에게 보다 넓은 사회적 접촉의 기회를 가지게 해주고, 흥미와 관심을 가질 수 있는 놀이를 통해서 새로운 지식이나 언어적인 환경을 제공해 준다면 언어 능력이 더욱 빨리 신장될 수는 없을까? 라고 생각한 연구자는 전통놀이 중에서 전래동요를 찾았다. 이러한 정신지체 아동들의 언어 결함은 두 가지 측면에서 볼 수 있다(교육부Ⅰ, 1993:7). 즉 지적 수준으로 인한 언어의 결함이 그 하나이고, 다른 하나는 환경적인 면에서의 언어 결함이다. 연구의 실제 58
2) 전래동요 놀이 프로그램 적용의 관점 25
나. 연구의 목적 57
2) 그림 어휘력 검사 16
언어는 인간생활에서 기본이 되는 도구의 하나이다. 특활 시간에 의한 지도 32
7. 연구범위와 제한점 6
나. 언어과 시간의 운영 15
다. 정신지체아의 언어 학습은 이들의 독특한 요구와 흥미와 관심을 토대로 해서 이루어질 수 있따
다.
