수학과 평가원리 및 방법
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작성일 24-05-06 09:06
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레포트/사범교육
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최근의 수학교육 평가는 표준화된 선다형 평가 방식 위주로 단편적이고 낮은 수준의 지식이나 이해력에 초점을 맞추고 있다는 비판을 받고 있다아 이에 따라 수학적 사고 과정과 문제해결 과정을 통한 종합적이고 고차적인 사고력과 문제 해결력은 물론 정의(定義)적 영역도 함께 평가해야 한다는 주장이 커지고 있다아 평가에 대한 새로운 요구와 평가 관점의 변화는 학습관 및 학습자관의 변화에 따라 많은 影響(영향)을 받기도 하지만, 전통적인 평가 즉 선다형 지필 위주의 평가에 대한 비판의 소리가 높아졌기 때문이기도 하다.
많은 학자들이 평가의 형태가 선다형 지필식으로 한정됨으로써 생기는 문제가되는점 을 지적하고 있다아 예를 들어, 선택형(客觀式) 문제를 반복하여 연습하다 보면 창의성이 위축되고 틀에 막힌 사고를 훈련하게 되는 사고의 고정화 현상이 일어날 수 있다는 것이다. 또한 수행평가를 실시하기 위하여 교육평가에 대한 인식의 변화, 교과교육의 활성화, 교원연수, 교육과정과 교육내용 변화 등을 함께 강조하고 있다아 평가에 있어 선택형(客觀式) 유형만을 고집함으로써 학생들은 선택형(客觀式) 대비 요령만을 익히…(투비컨티뉴드 )
Ⅰ. 觀察(관찰) 및 면담
① 觀察(관찰) 법의 정의(定義)
② 觀察(관찰) 법의 advantage(장점)
③ 觀察(관찰) 법의 단점
④ 觀察(관찰) 시 유의사항
2. 면접법
① 면접법의 정의(定義)
② 면접법의 장·단점
③ 면접시 유의사항
④ 교사가 면접시 갖추어야 할 태도
⑤ 면접법을 이용한 평가 문제의 예
① 9개 ② 12개 ③ 15개 ④ 19개 ⑤ 20개
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다. 이로 인해 학교에서 수행평가를 실시할 것을 제안하고 있는 것이다.
